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看着孩子们背着新书包，脸上绽放出灿烂而纯真的微笑。我内心欢欣不已，久违了的孩子们的童真意趣又回到了校园。顺着学校的小路，走到了小学低中年级办公室。年轻具有朝气的七八位老师们正在俯案办公。走到一位教师跟前坐下，看着他们工作认真劲儿，真不想打扰他们。身旁的教师停下了手中的工作，开始和我闲聊了起来。在聊的过程中，我有意用自己的双眼看了一下他在做什么？只见他的桌上是一本买来的新课标优秀教案集，并且是打开的，一边是新的教案本。我明的了他在做什么。随即扫描了办公室一圈，老师都是在备写教案，说得更具体不是在备写而是在抄写教案，有的拿着同事以前备写的、有的拿着现成的教案文集，真正沉下心钻研教材，备写教案的老师还真得没有看到。看到这一幕，想到孩子们纯真的笑脸，我内心一怔。聊了几句便走出了办公室。
这一幕，对于老师们，这可能是基层学校很“平常事儿”也是司空见惯。没什么大惊小怪，如果在这件事上找茬儿，老师们一定认为你是在“小题大做”是“站着说话腰不痛”可问题的关键是做这些“平常事”的教师是不是老教师，也不是经验丰富的教师。而是刚毕业参加工作三四年的年轻教师。也许，是因开学学校工作繁杂，年轻教师又给学生报到、又要备写够几科的一周的教案。为了应付学校的检查而被迫无奈的“举措”；也许是教师们，是从这些“经典”的教案中寻找备课的突破口；也许太多的也许对于孩子们的期待、对于有精神追求的教师，对于关注自己专业成长的教师，这些都是苍白无力的。
这样的现象，甚至很多不上谱的事在年轻教师身上出现，也暴露出了一个很深层次的问题，年轻教师心中的灯过早地熄灭了。现实教育体制与教育环境有不可推卸的责任，更大的责任其实在自己，在教师自身。如果将自己的教育人生与专业成长联系起来，心中有精神伟岸、有教育梦想与教育信仰，心中装有孩子，将自己的人生价值定位在自己教育梦想的实现，我想，我们在做这些事儿的时候，也就觉得不应该。这是对自己不负责任，对孩子们不负责任。这是对自己工作的亵渎，对自己工作能力的否定。
年轻的教师应该有自己的教育梦想，有自己的精神雕塑，有自己的独创与批判精神，在刚踏上教育人生这个舞台，就懈怠了、慵懒了，工作没有了激情，人生目标没有了方向，这是可怕的。这样懈怠工作，用不了几年，你的思维会僵化，你的心态会就老。教育不是成就了你的事业，而是你耽误了自己的人生前程。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，有可能成为名师”而我们还没写，而是抄，谈何我们的成长？人只有积极地投入到自己的教育生命实践中，才会活得有意义、有智慧、有尊严，快乐并幸福着。把教育当作事业，把教学当作研究，你的生活因为研究而不断丰富起来，教育的幸福因创造面获得意义。教学不能浮躁，而是俯下身子，研究教材、研究学生，用自己的教育智慧成就自己的教育人生。
走上这乡间的教育小路，看到孩子们的渴望，就要时刻咀嚼爱的誓言，心中有追求与梦想。心中要有一盏永不熄灭的灯。